●记者 黄斐 学生记者 邢轩玮

伍珍与学生在线讨论。

　　随着小朋友一声“再见”，来自新雅书院的马歆茗圆满完成了当天的数据收集工作。在“前沿创新研究：社会情感智能I”（以下简称“社会情感智能I”）课上，她的研究题目是“儿童关于热情和能力的性别刻板印象如何发展”。
　　疫情带来了诸多不确定性，由于无法面对面采访，在指导教师伍珍的鼓励下，她创新实验手段，精心设计了卡通版幻灯片，采取腾讯会议方式与受访者进行线上沟通。
　　“我的研究着眼于学龄前儿童，探讨他们评价他人时能否将热情和能力作为两个独立的维度，以及他们是否与成人一样存在性别刻板印象。”马歆茗解释说，“我设置了相关场景和互动类题目，收集儿童的反馈，基于此开展数据编码和测量工作。”
　　与马歆茗一样，“社会情感智能I”的选课学生对心理学充满了兴趣，由于面对面采访机会受限，他们积极克服困难，采用在线游戏、幻灯片展映、腾讯会议等方式推进数据收集工作，保证实验调查顺利进行。戴逸清通过在线播放幻灯片讲故事、请小朋友回答问题的方式展开调查，她说，“伍珍老师在每一个研究阶段都给予我很多悉心的指导与鼓励，让我能够更有方向、更有动力地一步步完成挑战，最后获得自己都想象不到的结果。”
　　“这是我第一次真正自己做一个研究。针对自己感兴趣的话题进行探索，在老师和学长学姐的帮助下逐渐从懵懂到能够自己进行实验。在进行实验的过程中，能够把在课本上学到的知识和课本以外的知识加以应用，加深印象。”梁一鸣说。
　　“他们都是第一次做心理学研究，还是在线这种艰难的模式。虽然目前还没有完成整个研究，我们还不知道研究结果是什么，但是这个过程能够走下来就相当不容易了，我也为他们感到很自豪！”授课教师伍珍笑着说。
　　“社会情感智能（social-emo⁃tional intelligence）”强调理解自身和他人的情绪情感和心理状态（如愿望、信念、意图、知识等），在此基础上形成竞争与合作的生存智慧；它还包括整合和利用社会信息，在不确定的、有风险的情境下做出决策，并通过共情与心理理解能力配合完成社会互动任务。
　　在“普通心理学”“普通心理学进阶”基础上，“社会情感智能I”是系列课程的第三阶梯。在这门课上，导师以“手艺人”方式指导学生完成一项原创心理学研究，支持学生完成“发现问题-提出假设-设计实验-收集数据-分析结果-论文撰写-交流发表”等各个环节。在疫情期间，课程转为线上，使得数据收集工作更具挑战性。为了帮助学生更顺利地开展研究，每周伍珍都会与学生线上讨论进展，提供具体反馈，帮助学生逐一解构痛点难点。
　　梁一鸣非常喜欢研讨课这样“相对自由而且更加接近于科研的形式”。在课上，他可以与教师一对一深入交流，聚焦自己感兴趣的领域并找到研究突破口。梁一鸣的课题目标是探究中国父母“将心比心”的能力，他也同样使用了腾讯会议开展线上访谈工作，并独具匠心地设计了“在线画画任务”以测量亲子互动模式。
　　有关学生创新能力的培养，伍珍提出“思考-阅读-写作三位一体模式”，通过设置基础理论课和与之匹配的小班研讨课，提高学生的分析、评价、沟通表达能力，培养学生求真务实的学术态度和深入钻研的科学精神。
　　实践不停步，创新无止境。