●学生记者 徐辰奕

图片设计/梁晨

“双向奔赴，共同成长。”这是环13班毕业之际，班主任董欣对自己和学生们这段“旅程”的总结。从入学引导到人生抉择，从基础适应到价值引领，她一直坚持“以学生为中心”的育人理念，悉心浇灌，静待花开。在她的陪伴下，环13班在学风、科研、实践与文化建设等方面硕果累累，董欣也获评2025年清华大学优秀班主任一等奖。

搭建沟通之桥，凝聚班级情感

环13班是环境学院2021级环境工程全球环境国际班，旨在培养复合型国际化环境管理人才。面对背景多元的班级成员，董欣将沟通视为凝聚班级情感的抓手。

董欣善于创造交流场景。她鼓励同学们协作，用英文撰写关于可持续发展与全球环境问题的小短文，并在班级公众号上推送。看似平常的举措，既加深了大家对本专业的理解，也促进了同学们之间的交流与合作。在写作中，中国学生的英语表达得到了提升，国际学生也有机会更深入地了解中国。

董欣还非常乐于组织和参与班级活动。大二时，同学们产生了去雄安新区开展社会实践的想法，她顺势而为，提议同学们前往白洋淀开展水质调研。“这也可以让同学们提前了解所学专业对社会发展和人民生活的意义，从而更理解专业学习的重要性。”从策划到协调，再到活动后的总结，董欣为同学们出主意、想办法，提供信息和资源，引导大家自主思考，也放手让同学们自己去沟通解决问题。

根据培养方案，环13班的同学们在大三学年被安排出国交换学习。即便相隔万里，董欣也会通过线上班会等方式将大家凝聚在一起。在她的引导下，交换学习期间，同学们在威尼斯国际大学组织了覆盖四国的垃圾分类调研及文化展示活动，展现出良好的跨文化沟通能力与青年风采。

班里的王思懿回忆说：“大二去白洋淀开展社会实践，学生节时在大礼堂舞台上尽情欢跳，国外交换时聚在一起煮火锅……这些点点滴滴的小事，汇聚成了丰满而独特的大学记忆。”而这桩桩件件，离不开班主任董欣的努力与策划。也正是这样，环13班凝聚出了独特的情感联结。“同学们背景各异，这本可能是班级凝聚的短板，却催生了更多交流与可能性。”回忆起跟班级同学们在一起的四年，董欣总结道。

以理解与巧劲，成就人生梦想

在董欣看来，班主任工作的重点并非时刻紧盯学生，而应该是在学生最需要的关键节点、重点方面给予精准的引导。于是，她将大学四年清晰地划分为“适应、探索、沉淀、抉择”四个阶段，围绕价值引领、学业促进、专业认同、能力锻炼、生涯指导五个方面，因时制宜地推进工作。

为了深入了解每位同学的真实情况，董欣和同学们推心置腹地谈心。无论是集体班会还是一对一交流，她都尊重学生的想法，先倾听，再引导。

朱理想同学对董欣老师的耐心细致印象深刻。在大三开学后的一次午餐会上，董欣帮助同学们分析数据，思考未来规划，还一对一为同学提供宝贵建议。也正是这次班会，让朱理想明确了未来发展方向。

在这种氛围中，同学们都愿意与董欣敞开心扉地交流。曾有学生向董欣老师倾诉个人发展规划与家庭观念之间产生差异的困扰，对此，董欣坚持尊重个性、守护梦想的原则，给予学生最大的耐心与尊重，并通过深入细致的沟通，在学生与家长之间搭建起理解的桥梁，促成双方达成共识。更重要的是，她还不遗余力地支持学生遵从内心意愿探索人生，努力为每一位学生的多元成长创造更广阔的空间。

践行温暖陪伴，守护成长初心

当被问及如何概括班主任的角色定位，董欣选择了“温暖陪伴”这个词。在她看来，清华的学生能力很强，他们需要的或许只是在迷茫和有压力时，有一个可靠的出口，更期待着被看见、被温暖。

这份理念，也源于她自身的经历。董欣求学时班主任的关键指引与鼓励，让她深刻体会到，一个能够倾听、理解的陪伴者何其重要。因此，她希望能将这份坚定的陪伴传承下去，引导学生不仅在学业上追求卓越，更在成长中学会感受幸福、传递温暖。

董欣始终将温暖陪伴的理念落于细微处。在担任辅导员工作时，她就非常注重沟通技巧。“和学生交流的时候，我不会说‘你明白了吗’，而是会说‘我说清楚了吗’。这样不会让学生有压力，能够更深入、真诚地交流。”在同学面前，董欣亦不介意分享自身的失败经历，“如果老师总强调自己多厉害，学生只会感到距离。老师也是普通人，也曾经历挫折。有共情，她们才更愿意敞开心扉。”

董欣认为，教育不是鼓励所有人涌向同一目标，而应遵循成长规律，允许学生慢下来，在有留白的时光中发现心中所爱，并建立起多维的评价体系。“我希望能在学生们需要时给予一份温暖。”这正是董欣所相信的、教育最本真的温度。