聂影在短视频里“上课”。

　　她是一位教授，也是一名短视频创作者，一头标志性的短卷发和边框眼镜，配着一口清脆的北京话，展现出她鲜明的个人风格，也吸引了50万名网友来打卡这堂免费的“公开课”。

　　视频选题从“故宫铺地用金砖？”到“牡蛎也可以干基建？”她抱着“想为孩子、学生、行业留下一点什么”的朴素心愿，走在让互联网与知识结构产生化学反应的创作之途，她就是清华大学美术学院环境艺术设计系副教授聂影。

以专业知识做出“大爆款”

　　“牡蛎也可以干基建？”这次提到牡蛎，聊的不是烹饪，而是建筑、物理、化学和生物。
　　点开视频，聂影坐在桌前，讲起“牡蛎固桥”。这个视频的选题还要追溯到聂影写博士论文的时候，第一次看到这种建筑方式，她非常惊讶，为此拍了一条1分21秒的视频，分享这个有趣的建筑知识。
　　视频很快成了“大爆款”，最终在平台上收获了超过一千多万的播放量，近24万点赞。
　　那时聂影拍摄视频不到半年，一切还处在摸索中。她讲北京的建筑、色彩文化，也讲国外的建筑和艺术展，视频常常无人问津。
　　她的第一条视频“故宫铺地用金砖？”讲到所谓“金砖”其实是“京砖”，从明代开始在苏州一带烧制，工序复杂，砖质好，砖被沿着大运河运至北京，以讹传讹，被叫成了“金砖”。
　　这条视频只有200多个点赞，十几条评论。但聂影并不为此烦恼，依旧勤恳备课，哪怕有时仅仅是不足一分钟的视频，“内容很好，自己还是蛮高兴的。”聂影说。
　　这条关于“金砖”的视频，带来了一个意外收获，生产御窑金砖的企业联系了聂影，“我特惊讶，我说是不是有错的地方？”但对方只是说，在目前看到的关于“金砖”的短视频中，聂影的讲述是最完整的，有些技术细节只有干这行的人才知道，这正是她查阅大量书籍、文献备课的成果。

看到“课堂无边界”的可能

　　在知识浩海中寻找佐证、得出结论，这是聂影喜欢做的事，也正因如此，在清华大学美术学院获得博士学位后，她选择留校任教。
　　现在，抖音创作者成了她的另一重身份，“我自己在网上干点事，把我觉得有意思的东西放在网上，让更多人能够看到、听到甚至批评到。”聂影说。
　　她迫不及待地想开展这场实验，在短视频平台上开通了账号。最开始，聂影对短视频录制不熟悉，有时录几段视频要准备五六天，后来她从朋友的展览设计公司里“借了”两个年轻人帮她拍摄和剪辑，聂影认为，拍摄过程中与他们反复讨论，也让自己的思维更活泛。
　　如今，聂影的两个账号发布了近700条视频，粉丝超过50万人。
　　聂影“火了”，越来越多的“网络学生”奔她而来。
　　“一直在课堂里讲，这辈子也不会有这么多学生，只是将多年的储备简单分享出来，有人点赞，有人觉得有收获，这我已经太满足了。”聂影在自己的视频中收获了更多学生，也看到了课堂无边界的可能。
　　线下课堂有不可替代之处，“就像你明明知道很多健身办法，但是得现场去练才行。”聂影不得不面对的问题是自己所坚持的逻辑完整性和短视频短且快的传播风格之间的拉扯。在讲中国古典颜料绘画时，她查阅了大量的资料，确定矿物质的来源、运送的路线，有人在评论中叫好，但浏览量并不理想。
　　流量总是钟情于热点，聂影却说：“如果热点本身是有价值的、值得讨论的，那就等热点过了再讲。”一条讲某热门电影中建筑知识的视频，她特意在电影上映后一个月才发出来，流量让人琢磨不透，对此聂影并不纠结，“我就正常工作，做自己想做的事儿。”

“认认真真做10年”

　　聂影尽可能用通俗的语言解读设计和艺术问题，“尽量把它讲得能让大家都听懂。”她更倾向于把自己看成一个辐射点，将这些知识辐射给平台其他文化传播的创作者，把触角伸向更多的人，“我只能影响一部分人，把这部分人的定位以及我讲授的语言方式控制好就行。”聂影说。
　　许多学生刷到了聂影的视频，跑来找她，“老师，我给您点赞了“”我给您转发了”，聂影笑着回应，她愿意接纳学生带来的新想法新观点，也希望学生看到她是个有趣的人，“他们会觉得这老师是个‘网红’，这是很有意思的事儿。”
　　作为教师，聂影觉得自己正处在最好的年龄。经过20多年的知识储备，互联网与自己以往知识结构发生的化学反应，让她能够持续不断地输出新的内容，“我其实看很多博主，想听他们怎么说，他们的观点我不一定都认可，但是如果听到别人基于自己的视角，有严谨的分析逻辑，还是挺受启发的。”
　　聂影心里一直有个朴素的想法，在自己头脑和身体比较好的情况下，把短视频课程认认真真做10年。
　　她想给自己的孩子、学生和行业留下点什么，相比每个人都完整认真地观看完视频，她更期待大家在点开视频那一刹那，视频内容能够对屏幕对面的那个人产生冲击，“哪怕大家看了3秒钟、5秒钟，这也很珍贵。”
　　有时，聂影还会暗暗期待自己的粉丝能再增长些。她想，有了更多粉丝，或许能为年轻的艺术家和设计师做一些推广，“他们的设计产品和艺术创作少有人知道，如果真的有可能，我愿意为他们‘带货’！”（美术学院）